Le blog de Philippe Liria

Auteur, formateur, consultant et éditeur de français langue étrangère (FLE)

Archive for décembre 2012

Réponse à Jean-Philippe Blondel

Posted by Philippe Liria sur 29/12/2012

Je remercie Jean-Philippe Blondel, l’auteur de G229, pour avoir réagi à mon billet au sujet de l’approche actionnelle et dans lequel je le citais en reprenant un article de Christian Puren. D’après J.-P. Blondel, il n’y aurait rien de nouveau sous le soleil… Et pourtant… « faire atteindre un même objectif à des groupes hétérogènes », pour reprendre Claire Bourguignon, ce n’est pas simple… En tout cas, c’est certainement plus difficile que de faire faire des exercices sur le passé compose sans pour autant rejeter la maîtrise de connaissance. Bref, une approche actionnelle demande d’aller au-delà de la maîtrise des connaissances et des savoir-faire mais aussi de savoir les mobiliser au bon moment pour réaliser la tâche ou le projet… (Lire la réponse)

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Non, l’approche actionnelle n’est pas un phénomène de mode !

Posted by Philippe Liria sur 26/12/2012

Dernièrement à l’occasion d’une rencontre avec des enseignants de français, l’atelier que je devais animer s’est transformé en débat sur l’approche actionnelle, une approche qui ne serait qu’un phénomène de mode comme l’aurait été l’approche communicative. D’après ces enseignants, didacticiens et maisons d’édition n’ont aucune idée de la pratique enseignante et des réels besoins des apprenants.
Ce n’est pas la première fois que je me retrouve confronté à des réticences dans la mise en place de la démarche actionnelle dans le curriculum d’un établissement même si je dois avouer que cette fois, l’opposition était particulièrement virulente. Selon cette équipe d’enseignants, les apprenants sont demandeurs de grammaire et de lexique avant tout et que nos manuels ne leur permettent pas d’apprendre la langue car toujours selon ces enseignants, si les élèves apprenaient il y a 30 ans à partir d’exercices de grammaire et de lexique, pourquoi vouloir tout changer ?
Le débat semblait difficile pourtant j’insistais que je n’interviens pas pour prêcher la bonne parole, convaincu moi-même qu’il n’y en a pas mais qu’au contraire les meilleures pratiques d’enseignement/apprentissage sont le résultat d’une somme de méthodologie. Je n’en rejette aucune mais essaie plutôt de les combiner selon les besoins, les moments, les apprenants… Et justement quand je réfléchissais à cette question, je suis tombé sur un article de mon ami et grand expert de la quesiton, Christian Puren. Il venait de publier sur le site de l’APLV un article initulé La perspective actionnelle, dernière mode officielle avant la prochaine ? (puren_commentaire_extrait_blondel_2012_12). Cet article est en fait un commentaire qui part d’un extrait de G229, un livre de Jean-Philippe Blondel publié chez Buchet-Castel (2011). Le passage en question reprend le moment où l’on demande aux enseignants d’introduire la perspective actionnelle dans leurs pratiques car…

« il faut injecter de l’action parce qu’avant ils étaient passifs passifs et maintenant ils vont être actifs actifs en imaginant des affiches qu’on pourrait exposer au CDI, des posters sur tout, les Amish aux États-Unis, contre la drogue, on se mélange un peu, on s’excuse, des posters, ah d’accord, mais pas seulement des posters, hein, l’actionnel il est partout tout le temps, on joue des sketches, on écrit des dialogues des
lettres des sujets d’argumentation, c’est de l’actionnel.
 »

L’analyse de Puren est certes basée sur les pratiques de l’enseignement des langues vivantes de le système éducatif français mais les réflexions qu’il fait pourraient très bien s’appliquer à ce qui se passe en ce moment dans cette mise en place généralisée de la perspective actionnelle dans les différents espaces d’enseignement du FLE : l’imposition d’une nouvelle méthodologie pas toujours accompagnée de la formation pourtant indispensable, des évaluations souvent en contradiction avec les nouvelles exigences mais sans que rien ne soit vraiment fait pour que celles-ci changent, des programmes en phase avec les objectifs du CECRL et de la perspective actionnelle mais avec un timing qui en rend impossible la mise en place à moins de fermer les yeux sur la progression réelle des apprenants… Bref, même si je ne partage pas l’avis de ces enseignants qui me parlaient de cet effet de mode en référence à la mise en place de la perspective actionnelle, je peux comprendre qu’il y ait un problème à la base et qu’on ne sache pas vraiment comment le résoudre ou qu’on y consacre pas vraiment les moyens et le temps.
Certainement que nous ne pouvons nous contenter de dire qu’il faut mettre en place l’approche actionnelle et celle-ci se mettra justement « en action » dans la classe. Nous devons prendre en compte différents facteurs et chercher de vraies réponses. Certaines commencent à poindre comme d’une part la place d’une grammaire inductive qui implique véritablement l’apprenant dans la réflexion sur la construction de la langue-cible mais sans perdre de vue sa langue-source et les autres langues qu’il connaîte – à des degrés différents – et d’autre part la place des exercices voire de la leçon à proprement dit sur la langue – avant même les moments de réflexions. Et cette place, grâce au développement et la démocratisation de la technologie, peut sans doute être ailleurs qu’en classe ; elle peut être virtuelle de façon à ce que dans l’espace classe en soit pas un lieu de réalisation d’exercices répétitifs et de corrections vides de sens, mais bien un espace d’échange sur notre apprentissage. Une idée qu’on retrouve dans la classe inversée. Une piste de travail qu’il faudrait suivre de plus près comme tant d’autres pour que les nouvelles approches, s’ajoutant aux anciennes, contribuent à ce que nos élèves soient plus compétents dans l’ensemble des domaines de la langue-cible, dont la langue mais pas seulement si nous voulons vraiment qu’ils agissent ensemble, qu’ils travaillent ensemble dans cette société multi/pluri-culturelle en construction.

Je vous invite aussi à lire les réponses/commentaires suite à cet article de Puren. Vous les trouverez directement sur le site de l’APLV.

Pour en savoir sur…
Jean-Philippe Blondel et son livre G229
Les jardins d’Hélène, blog consacré à la littérature. Vous y trouverez une note de lecture sur le livre G229.
Babelion.com, site sur lequel vous trouverez des opinions et des citations de G229.
Biblioblog, autre site consacré à l’opinion des lecteurs sur G229.
Extrait vidéos de G229. Extrait sonore de différents passages du livre. Intéressant la réflexion sur la classe en U (jusqu’à la 1’25 »).
Jean-Philippe Blondel parle de son livre. (vidéo, 2’03 »)

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7e édition de la Rencontre FLE… Un 10/10 unanime !

Posted by Philippe Liria sur 07/12/2012

Rencontre FLE Barcelone 2012 - bandeauOn ne peut pas être au four et au moulin… Le hasard des dates a fait que cette année je n’aie pas pu être présent à la Rencontre FLE de Barcelone, ces deux journées de formation qu’Éditions Maison des Langues propose depuis 2006. Je me souviens encore que la première fois que nous les avions lancées, on nous avait plus ou moins laissé entendre qu’une formation pour professeurs de français à Barcelone réussirait difficilement à prendre… et encore moins dans une dimension internationale. Sept années se sont écoulées… et non seulement ces journées ont pris et connaissent un écho international mais elles sont aussi devenues au fil du temps une référence pédagogique pour les enseignants. Cette année, il y avait plus de 250 participants, ce qui montre bien que malgré la crise – ou peut-être parce qu’elle est bel et bien présente dans notre quotidien -, les enseignants sont demandeurs de formation de qualité. Ils sont d’ailleurs 94% à être satisfaits voire très satisfaits de la Rencontre et ils sont ravis de cette combinaison de contenus théoriques et plus pratiques à travers les ateliers. Le succès est tel d’ailleurs que 98% de participants recommandent ces journées… Le détail des statistiques est disponible en cliquant ici.

Alors, si vous n’avez pas encore eu l’occasion d’y participer, commencez déjà à inscrire sur vos tablettes que vous serez pris(e) par la Rencontre un vendredi et un samedi de novembre 2013. Et puis, Barcelone en automne est vraiment une ville pleines de charme ! Et si vous ne voulez pas attendre novembre, d’autres journées de formation se tiendront à Paris, à Rome…

L’ensemble du dossier de la Rencontre FLE 2012 est disponible en PDF, Dossier Rencontre FLE Barcelone 2012 et si vous souhaitez (ré)écouter les conférences, elles sont aussi disponibles :
Conférence 1 – Mariela de Ferrari Former en FLE dans et pour des contextes variés
Conférence 2 – Alice Tellier Quand les mains parlent
Conférence 3 – Ghislaine Bellocq Adopter une démarche créative
Pour les écouter, cliquez ici.

La Rencontre FLE, c’est aussi un grand moment de retrouvailles, de détente et de spectacle. Cliquez ici pour découvrir l’album photos de cette édition 2012.

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AFRASE 2012… le bilan !

Posted by Philippe Liria sur 06/12/2012

1eres Assises du Français en Asie du Sud-Est 2012

1eres Assises du Français en Asie du Sud-Est 2012

Retour à la réalité de cette Europe qui se cherche ! Pas simple après cette grande bouffée d’air frais qui nous vient du Sud-Est asiatique d’où j’arrive après avoir assisté aux 1ères Assises du Français dans la région. Une occasion de rencontrer plus de 200 professionnels de l’enseignement du français de l’ensemble des pays membres de l’ASEAN. Ces deux journées ont été l’occasion de faire le point sur la place du français dans la région, d’exposer différents projets que mènent les différents partenaires… Et on constate que le français ne se porte pas si mal que ça, que le nombre des apprenants est en pleine croissance, que le niveau augmente et qu’il y a une forte demande de formation de la part des enseignants. Il y a bien sûr les pays francophones mais aussi tous ceux qui ne le sont pas mais qui n’oublient pas l’importance du français dans leurs relations commerciales ou dans les domaines de la recherche. Certes l’anglais et le chinois occupent une bien meilleure place mais les responsables locaux sont aussi conscients que l’apprentissage d’une troisième langue ne peut être qu’un atout dans cette société globale.
Deux jours qui ont servi aussi pour analyser les offres pédagogiques pour améliorer l’enseignement/apprentissage de la langue, notamment l’offre numérique avec des ateliers où on a pu constater le haut degré de connectivité des enseignants et des apprenants mais aussi les difficultés encore existantes à faire entrer ces technologies dans la salle de classe. Dans le même temps, on constate le développement des plateformes et la nécessité de mutualiser les ressources pour un apprentissage plus efficace.
Atelier P. Liria

Atelier P. Liria


Ces 1ères Assises ont sans aucun doute atteint leur objectif premier qui était de faire le lien pour que dans tous les pays de l’ASEAN se mettent en place des politiques éducatives en faveur du français notamment dans les systèmes éducatifs locaux et le développement des certifications reconnaissant des compétences en français que ce soit pour travailler ou poursuivre des études supérieures.
Assises_francais_jakarta_2012_02

Assises_francais_jakarta_2012_02

Téléchargez le compte rendu : CR AFRASE_2012
Consultez le blog de l’AFRASE 2012.

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Ateliers et conférence au Mexique

Posted by Philippe Liria sur 05/12/2012

Je vous invite à retrouver les deux diaporamas et la conférence que le didacticien et ami Christian Ollivier a donnés au Mexique le mois dernier.

Christian Ollivier

Vous trouverez sur cette page le descriptif et une copie des ateliers et de la conférence que j’ai donnés au Mexique mi novembre 2012 à l’invitation des Editions Maison des langues.

Perspective actionnelle: un regard critique pour une pratique enrichie (diaporama)

Depuis la publication du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), les notions de perspective actionnelle et de tâches sont devenues incontournables dans le discours didactique. L’atelier reviendra, de façon critique, sur la définition de cette approche et des différents types de tâches présentés dans le CECRL pour en éclairer les tenants et les aboutissants, mais aussi les limites. Une attention toute particulière sera apportée à la mise en œuvre sur le terrain de la perspective actionnelle et à l’articulation des tâches. Seront aussi proposées des perspectives permettant de dépasser les limites identifiées.

Technologies 2.0 pour la classe de langue (diaporama)

Si le…

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